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“灵智教学 多元评价”科信组教学沙龙圆满结束

来源: 发布时间:2019-12-26 15:34:06 浏览次数: 【字体:

基于我校“灵智”课堂尊重学生的主体地位,注重培养学生思维方式、学习方式的多样化,设置鲜活的教学情境和具有创造性、自然生成性和智慧性的教学过程,多元评价学生表现的理念。为提升教师教育理论水平和实践能力,构建“教学相长”的课堂,12月25日下午,澳门新葡亰网站所有平台-主页科信组教师开展了关于“灵智课堂中对学生的评价策略”的沙龙研讨活动。

教师们根据对灵智课堂中评价策略的理解,结合自己教学实践中的经验、问题和困惑,进行了研讨和交流。

郭玲主任认为评价应当以促进学生发展为根本目的,紧密围绕课程的基本目标展开。通过自评互评等方式,培养学生积极参与评价的意识和能力。

薛冰老师认为课堂评价需要有针对性,不能泛泛而谈,“说得真好”、“你真棒”等一类的评价语看似真诚,实则无效。好在哪里?是教师需要具体说明的地方,如此,有利于学生的自我认知和其他学生的“效仿学习”。

舒子桓老师也认为有针对性的评价至关重要,不仅仅要内容详实,还要有所根据。防止激励性语言苍白无力,要掌握学生的可比性材料,不仅仅是和同学的比较,更是和自身的比较。

周凡老师提出要注重分层评价,以利于增强学生信心。还要充分利用学生的作品,学生作品是学生学习行为是否有效的直接反馈,展示作品,师生共评有利于学生更好学习。

徐菲老师从课堂评价的内涵和要义出发,阐述教师要在课内随机性地根据学生的不同情况适时地给予激励性评价,同时要结合学生的作业和作品进行课后对比评价。

刘颖老师提出评价主体的多元性十分重要,要充分发挥内部评价的作用,评价内容由以前的以教师的教为核心转化为以学生的学为核心,更加关注在教学过程中学生思维方式的变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成,着眼于学生的全面发展和可持续发展,关注学生是否有继续探究的欲望。

韩利芳老师认为科学精神、科学品质的评价要关注学生有没有兴趣,以兴趣为先,呵护少年儿童与生俱来的求知欲。关注学生的思考,是否能吸收别人的不同想法。并就这两方面详细阐述了评价标准。

葛春洋老师认为多元评价对提高学生积极性,提高课堂效率具有重要意义,多元评价从全程评价,全面评价,量化评价,自我评价和同伴评价几个方面展开,并结合听课和教研活动中的收获进行了分享。

曹永亮书记最后进行总结发言,曹书记首先对教师们精心准备发言,认真研讨的态度给予了肯定,同时给出了他对研讨主题的深刻理解,并高屋建瓴地综述了教师们的研讨内容。最后希望这样的活动多多开展,希望教师们多研讨、多总结、多交流、多实践,真正将灵智课堂的评价策略应用于教学。

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(图/文:舒子桓/葛春洋 编辑:郭玲 第一审核:薛冰 第二审核:严敏 )

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